Ficha proyecto

A petición del equipo directivo del CEIP, el proyecto que se propone consiste en diseñar a nivel de concurso de ideas una propuesta de ajardinamiento que renaturalice los patios del Centro, con el objetivo de hacer de ellos espacios más humanos y agradables que contribuyan a crear condiciones que impulsen a los alumnos/as al aprendizaje, el crecimiento, la educación y el juego. La renaturalización complementará así el proyecto de dinamización de patios que ya viene desarrollando el Centro, al aportar la mejora de las instalaciones que permitirá hacerlos más acogedores, seguros y educativos. El diseño del ajardinamiento será elaborado, en sus distintas fases, por los estudiantes de las asignaturas “Paisajismo I” y  “Talleres de proyectos: el jardín familiar” del Máster Universitario en Jardinería y Paisajismo, como actividad incluida en la programación de estas asignaturas para el actual curso académico 2023-2024, y formará parte del proceso de evaluación de estas materias. Para elaborar el citado diseño, se trabajará en colaboración con los alumnos y las alumnas de Primaria, sus profesores tutores y el equipo directivo del Centro.  Por parte de la ETSIAAB participarán, además de los profesores responsables de las asignaturas citadas, los profesores de “Elementos vegetales” y “Dibujo manual y asistido por ordenador” del citado Máster, cuyas pruebas de evaluación están vinculadas al diseño desarrollado como tema del taller de proyectos. Además, el proyecto propone la búsqueda de financiación para implementar la ejecución del diseño seleccionado.

EI CEIP Joaquín Dicenta es un colegio público de una línea situado en el Paseo de los Olivos nº 70, próximo a la colonia de los Olivos, en el distrito de la Latina de la ciudad de Madrid. Abrió sus puertas en 1933 y es por lo tanto un centro con una larga trayectoria educativa situado en un enclave deprimido de la ciudad de Madrid que sin embargo, se encuentra en la actualidad en un proceso de revitalización y mejora de las condiciones. En los últimos años se mantiene una escolarización estable, fundamentalmente de alumnado de origen inmigrante que procede en su mayoría de Sudamérica y en menor medida del norte de África. También existe un porcentaje significativo de alumnado de etnia gitana. El centro es considerado de especial dificultad y cuenta con un programa de educación compensatoria y dos aulas para atender a alumnado con Trastornos Graves del Desarrollo (TGD). Participa en un programa del Ayuntamiento de Madrid de mejora de la convivencia y reducción del absentismo escolar, por el cual dispone de dos educadores sociales que colaboran puntualmente con el centro para que puedan mejorar el acceso, la permanencia, la participación y el aprendizaje de los alumnos/as.

El centro lleva también varios años desarrollando un proyecto de dinamización del espacio del recreo, pero en este curso escolar 2023-2024 se ha decidido darle forma mediante un proyecto que pueda mantenerse en el tiempo y que incorpore las experiencias y aprendizajes obtenidos en estos pasados cursos. La propuesta de dinamizar los patios surgió inicialmente con el objetivo principal de reducir los numerosos conflictos que se producían en este espacio y tiempo educativo. Posteriormente, se incorporó el objetivo de lograr un espacio y tiempo más inclusivo, que diese respuesta a los intereses, gustos y motivaciones de todos los alumnos y alumnas del centro educativo, logrando que disfrutasen del mismo en un ambiente de seguridad y confianza. Como se ha indicado anteriormente, por ser un Centro Preferente de Escolarización para alumnado TGD (Trastorno Grave del Desarrollo), este proyecto también pretende dar respuesta a este tipo de alumnado, teniendo en cuenta los  principios de calidad, equidad, inclusión, no discriminación, igualdad de oportunidades, etc. recogidos en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación (LOE) modificada por la Ley Orgánica 3/2020  de 29 de Diciembre (LOMLOE).

En la actualidad se incorpora en el centro el objetivo de lograr que los patios de primaria sean espacios más humanos y agradables, dando paso a la naturaleza y a condiciones que impulsen a los alumnos/as al aprendizaje, el crecimiento, la educación y el juego.  Por ello se hace necesario complementar el proyecto de dinamización de patios con un proyecto de mejora de sus instalaciones para lograr hacer de ellos espacios más acogedores, seguros y educativos.

El Centro educativo al que se pretende dar servicio con las actuaciones del proyecto es un Colegio público de Educación Infantil y Primaria calificado como de especial dificultad, con programa de educación compensatoria y dos aulas TGD.  El colectivo beneficiario es la comunidad educativa del Centro, formada por:

-50 alumno/as de Educación Infantil,

-150 alumnos/as de Educación Primaria,

-7 alumno/as en aulas TGD,

-26 profesionales

En el proyecto participarán directamente los estudiantes que en 2023-2024 están matriculados en la asignatura “Paisajismo I” (cod. 23000388; 14 estudiantes) y “Talleres de proyectos: El jardín familiar” (cod. 23000398; 13 estudiantes) del Máster Universitario en Jardinería y Paisajismo de la ETSIAAB. Además y como continuación del trabajo desarrollado en el ámbito de este CEIP, los coordinadores responsables han determinado que los temas de trabajo de los talleres de proyectos restantes que desarrollarán este grupo de alumnos, serán dos espacios del mismo barrio donde se sitúa el CEIP: la plaza de Tirso de Molina (en “Talleres de proyecto: El jardín urbano”, con 15 alumnos) y el Parque del Olivar (en “Talleres de proyectos: El Parque público”, previsto para el curso 2024-2025), espacio de particular interés porque se trata del lugar al que acuden las familias con alumnos/as en el Centro cuando termina la jornada escolar, y que está necesitado de una profunda reforma y adecuación.

Contenidos y competencias académicas (de los estudiantes del Máster):

El desarrollo del proyecto ApS propuesto contribuirá a que los estudiantes participantes alcancen las siguientes competencias generales vinculadas al Plan de Estudios del Máster Universitario en Jardinería y Paisajismo:

-Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

-Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

-Que los estudiantes adquieran y comprendan conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas.

Así mismo, y por tratarse de un proyecto ApS vinculado a las materias “Paisajismo I” y “Talleres de proyectos: el jardín familiar” del Máster Universitario en Jardinería y Paisajismo, el proyecto ApS propuesto también contribuirá a que los estudiantes alcancen las siguientes competencias específicas:

-Capacidad para identificar, diagnosticar y analizar los condicionantes internos y externos del lugar, en un proyecto de jardinería y paisaje a pequeña escala.

-Capacidad para identificar, diagnosticar y analizar el contexto histórico-social en un proyecto de jardinería y paisaje a pequeña escala.

-Conocer los métodos de estudio de las necesidades sociales, la calidad de vida, la habitabilidad y los programas básicos de intervenciones paisajísticas a pequeña escala.

-Aplicar el conocimiento adecuado de las teorías generales de la forma, las leyes de la percepción y la composición en los proyectos de jardinería y paisajismo a pequeña escala.

-Capacidad para analizar, concebir y diseñar proyectos de jardinería y paisaje a pequeña escala.

Por último, a los profesores participantes nos aportará la posibilidad de desarrollar una metodología de trabajo-aprendizaje basada en la práctica y en la experiencia.

Competencias personales:

-Sensibilizar a los estudiantes en el compromiso con los retos de la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

-Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan, a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

-Capacidad para organizar y dirigir proyectos y equipos humanos.

Competencias sociales:

El proyecto ApS propuesto se propone concienciar y sensibilizar a la comunidad universitaria (estudiantes y profesores) acerca de la contribución, aportación y enriquecimiento que para la sociedad representan los colectivos vulnerables y la diversidad en general. Para ello, se trabajará la capacidad de escucha y de prestar atención a las necesidades de colectivos sociales del ámbito educativo, así como la capacidad para participar con colectivos sociales de diferente perfil y/o nivel educativo, en la generación de soluciones técnicas.

Las actividades previstas en este proyecto ApS, diseñadas para definir en colaboración un diseño de ajardinamiento para los patios del CEIP, deben contribuir a alcanzar los siguientes objetivos planteados por parte del Centro:

-Reforzar, tanto en los niños y niñas como en el equipo de profesores implicado, el sentido de pertenencia al Centro y a su proyecto educativo.

-Potenciar el desarrollo de habilidades sociales, como la comunicación y la resolución de conflictos, etc.

-Favorecer un clima de entendimiento y respeto para todo el alumnado.

-Desarrollar actitudes que favorezcan el cuidado y respeto de los espacios comunes.

Además de estos objetivos, la renaturalización de los patios hará de estos espacios lugares más acogedores, seguros y educativos y permitirán a la comunidad educativa:

-Promover la inclusión social durante los recreos de primaria haciendo que las niñas y los niños disfruten de este tiempo de descanso y juego.

-Mejorar la convivencia de todo el alumnado en el tiempo del recreo de primaria, aumentando el deseo de socialización y juego.

-Favorecer un uso óptimo del espacio de recreo de primaria familiarizando a los alumnos con los materiales y las normas.

-Evitar situaciones de acoso escolar.

-Potenciar el contacto con la naturaleza de la comunidad escolar

-Favorecer la autonomía, responsabilidad compartida de las actividades y materiales de juego.

-Favorecer una participación activa del equipo docente durante el tiempo de recreo de primaria.

El proyecto propuesto se adecúa a la metodología “Aprendizaje-servicio” porque aprovechará el proceso de aprendizaje de los estudiantes del Máster en lo que se refiere a dos asignaturas concretas de la titulación, para dar respuesta a la necesidad planteada por la comunidad educativa del CEIP, y lo hace promoviendo la cooperación y la colaboración entre profesores y estudiantes del Máster y el equipo directivo y los profesores tutores del Centro, haciendo además partícipes a los niños/as de Primaria de todas las etapas del proceso de diseño del ajardinamiento a través de actividades que desarrollarán junto con los estudiantes del Máster.

Indicadores de impacto del aprendizaje

•          La adquisición de competencias y los resultados de aprendizaje se evaluarán mediante rúbrica. Será el profesorado de la UPM responsable de las asignaturas de “Paisajismo I” y “Talleres de Proyectos: el jardín familiar” quien evalúe. Se realizarán tres evaluaciones: una primera de los análisis preliminares, una segunda de las propuestas de diseño a nivel de concurso de ideas y una tercera donde se evaluará la búsqueda de financiación y el presupuesto. La evaluación se hará sobre la base de los siguientes aspectos: asistencia y participación activa; capacidad de análisis; generación y originalidad de las ideas; estrategia de intervención y programa; nivel de detalle en el desarrollo del proyecto; presentación oral; trabajo en equipo.

•          Los profesores en las diferentes asignaturas realizarán encuestas de satisfacción a todos los participantes.

Indicadores de impacto del servicio

            El desarrollo del proyecto será evaluado por el Equipo Directivo, el equipo docente y el alumnado del Centro. Para ello, se realizarán tres cuestionarios  específicos dirigidos a cada uno de estos órganos o sectores. Los cuestionarios al alumnado serán diferentes. Un cuestionario para 1º, 2º y 3º de primaria y otro para 4º, 5º y 6º.  Por otro lado, el equipo docente analizará y valorará en reunión conjunta el desarrollo del proyecto tras la presentación que se haga en el centro por el equipo de Aps. Tras esta valoración, el Equipo Directivo determinará los pasos siguientes en relación a la puesta en marcha del proyecto.