Ficha proyecto

Nombre y apellidos	Centro
PATRICIA ALMENDROS GARCIA	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
FABIO REVUELTA PEÑA	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
AINHOA SALGUERO CHAVES	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
ALBERTO SERRANO HERRERA	Centro fuera de la UPM
ALVARO DAVID PEREZ URREA	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
ANA MARIA MENDEZ LAZARO	ETSI MINAS Y ENERGÍA
ANTONIO SAA REQUEJO	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
ANTONIO GUTIÉRREZ POLA	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
AURORA GUTIÉRREZ GUTIÉRREZ	Centro fuera de la UPM
BEATRIZ PARRA HERNANDO	Centro fuera de la UPM
CARMEN LOPEZ DIAZ	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
CRISTINA LÓPEZ RODRIGUEZ	Centro fuera de la UPM
CRISTINA MARTÍN SANTAMERA	Centro fuera de la UPM
CRISTINA BARBACIL VELEZ	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
DÁMARIS FUENTE	Centro fuera de la UPM
ELENA ESTEBAN ANDRÉS	Centro fuera de la UPM
ESTHER GARDE	Centro fuera de la UPM
FRANCISCO MORA QUINTANA	Centro fuera de la UPM
GABRIEL GASCO GUERRERO	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
ICIAR DE PABLO LERCHUNDI	INST. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
IRENE BLANCO GUTIERREZ	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
JESÚS RUIZ SÁNCHEZ	Centro fuera de la UPM
JUAN CARLOS VIANA	Centro fuera de la UPM
JUAN CARLOS LOSADA GONZALEZ	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
JUAN CARLOS ALARCÓN ESCRIBANO	Centro fuera de la UPM
JUAN RAMON FERRER LORENZO	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
LAURA SANCHEZ MARTIN	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
LOLA POLO	Centro fuera de la UPM
LUCÍA VEGUILLAS SALAMANCA	Centro fuera de la UPM
MANUEL SOTO GARDE	Centro fuera de la UPM
MARÍA SOUTULLO CASANUEVA	Centro fuera de la UPM
MARIA CRISTINA NUÑEZ DEL RIO	INST. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MARIA DEL ROCIO LUIS JARA	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
MARIA JOSÉ MAROTO VIDAL	Centro fuera de la UPM
MARINA SANCHEZ CANO	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
MARINA DE FRANCISCO	Otro centro de la UPM
MIGUEL CARBAJO DURÁN	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
MIGUEL ANGEL MUÑOZ GARCIA	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
MÓNICA MONTOYA	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
Mª FELISA DOMÍNGUEZ RODRÍGUEZ	Centro fuera de la UPM
NAYELI VÁSQUEZ SAGASTUME	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
NURIA ALFONSO LIDÓN	Centro fuera de la UPM
PABLO PASCUAL MARTÍNEZ	Centro fuera de la UPM
PALOMA ESTEVE BENGOECHEA	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
RAIMUNDO GARCÍA ALBIACH	Centro fuera de la UPM
RAQUEL SANTIUSTE	Centro fuera de la UPM
SAMUEL SEOANEZ	Centro fuera de la UPM
SANDRA GARCÍA GUTIERREZ	Otro centro de la UPM
SARA CASTILLA	Centro fuera de la UPM
SERGIO BURGAS FERNÁNDEZ	Centro fuera de la UPM
SERGIO ZUBELZU MINGUEZ	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
SONIA BENITO HERNANDEZ	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
SONIA GARCIA MARCO	ETSI AGRONÓMICA, ALIMENT. Y BIOSISTEMAS
SUSANA SASTRE MERINO	INST. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TOMÁS SANCHEZ SANCHEZ-PASTOR	Otro centro de la UPM

El proyecto A-BASE-DE-PROS nace de la motivación de un grupo de profesoras y profesores implicados en implementar metodologías activas de aprendizaje con nuestro alumnado, con el valor añadido de que estas actividades puedan tener una mayor difusión y estar alineadas con varios ODS. Este último hecho nos permite aumentar el impacto de la docencia en nuestra sociedad, a la par que refuerza una de las misiones más importantes de la Universidad (complementaria a la docencia e investigación): su conexión con la sociedad para mejorar la alfabetización científica de esta última.

Los miembros del equipo de trabajo pertenecientes a la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) hemos participado en diferentes Proyectos de Innovación Educativa en los últimos 5 años (IE1920.2002, IE1819.2002, IE1718.2005, IE1819.2003, IE1718.2010, IE1819.2004, IE1920.2004, IE1718.2001, IE1920.0402, IE1718.2011, IE1718.0504, IE1819.0505, IE1920.9101, IE1920.0502, IE1920.0601, IE1617.2003, IE1617.2001, IE1920.2001, PT1415-01000, IE1415-02011, IE12_13-02017) en cursos MOOCs (¿Cómo gestionar los riesgos agrarios y ambientales?, 2 ediciones convocatoria LLL) y en la convocatoria previa de ApS (APS1920.9101-P). También hemos realizado numerosos cursos de Formación Docente en el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) sobre estrategias metodológicas docentes, siendo cuatro de los miembros del equipo parte del profesorado en el Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y F.P. de la UPM, coordinado por el ICE. Pertenecemos a diferentes Grupos de Innovación Educativa: Grupo de Innovación Educativa en Química y Análisis Agrícola; Física Interactiva; Didáctica de la Química; Grupo de Innovación Educativa en Proyectos de Ingeniería; AgroEcoS (Agroeconomía, Agroalimentación, Agroecosistemas); Riskmetrics (Modelización matemática de riesgos)... Las profesoras y profesores participantes cuentan con un total de 30 quinquenios docentes reconocidos y 11 valoraciones positivas en el programa DOCENTIA en los últimos 6 años (9 de ellas muy favorables).

En el caso concreto de los co-coordinadores del proyecto, actualmente están codirigiendo el Proyecto de Innovación Educativa IE1819.1201 de la UPM, centrado en la implementación del aula invertida. Este proyecto ha dado lugar hasta la fecha a 3 comunicaciones en congresos internacionales virtuales (II CIDICO 2020, CINAIC’21). Además, los resultados han dado lugar a 3 artículos, 2 ya publicados (1 en una revista indexada en el Journal Citations of Reports y otro que aparecerá, en español e inglés, en las actas de CINAIC’21) y 1 más en fase de redacción. Por último, la becaria que colaboró en el desarrollo del proyecto durante el pasado curso 2020-21 realizó su TFM sobre el aula invertida (Patricia Ruiz Galende, “Programación de la asignatura Física y Química en 2º de Educación Secundaria Obligatoria mediante la aplicación de aula invertida (Flipped Classroom)”, fecha de defensa: junio 2021).

En lo que respecta a los colaboradores externos, se trata de profesionales de centros de secundaria con los que ya se mantiene cierta relación en la actualidad, bien por haber participado con ellos en actividades de divulgación científica (como la Semana de la Ciencia, la Noche de los Investigadores o el día de la mujer y la niña en la Ciencia), o bien porque han estado vinculados al Máster en Formación del Profesorado, tanto en calidad de  egresados como de tutores profesionales de las prácticas. En todos los casos, se les ha seleccionado por su alta implicación y compromiso con una docencia de calidad. Asimismo, entre los colaboradores externos se encuentra una diseñadora gráfica (RENFE) con la que ya hemos colaborado previamente, que colaborará en la creación las infografías y en la edición del libro final.

La consideración de los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) es una necesidad urgente para todos los países del planeta. A nivel global, de acuerdo con el Sustainable Development Report 2021 (SDR2021) de Naciones Unidas del año 2021 sobre los ODS (https://dashboards.sdgindex.org/), España ocupa el puesto número 20 de 165 países. No obstante, se encuentra a la cola entre los países de la OCDE (64,8 puntos frente a los 70,1 de media) y, sobre todo, de la Unión Europea (con 87,6 puntos de media, 23 puntos más que España).

Nuestro país está muy bien situado en algunos indicadores de ODS, tales como aquellos referentes a cuestiones de igualdad, en las que nuestro país es un referente a nivel internacional. Por contra, España es uno de los países en los que toda la relación con el medioambiente se encuentra más tensionada. Así según el SDR2021, España obtuvo los siguientes resultados (evaluados sobre una puntuación máxima de 100 puntos) en algunos de los aspectos relacionados con los ODS que se trabajan en el proyecto A-BASE-DE-PROS, en los ODS2 (índice de gestión sostenible de nitrógeno -0,8 puntos-), ODS6 (sostenibilidad de extracción -24,0 puntos-), ODS7 (porcentaje de energía eléctrica procedente de fuentes renovables -14,7 puntos-), ODS12 (pérdidas por dispositivos electrónicos -19,0 puntos-, emisiones de SO2 -entre 8,2 y 37,2 puntos-, huella de nitrógeno -45,0 puntos-, residuos sólidos municipales no reciclados -0,8 punto- ), ODS13 (emisiones de CO2 importadas -0,2 puntos-), personas afectadas por el cambio climático -0,6 puntos-) y ODS14 (salud de los océanos -48,7puntos- , capturas de especies marinas -14,6 puntos-, biodiversidad marina -0,6 puntos-).

Afrontar cualquier reto requiere comprender su dimensión e importancia. Por ello, en primer lugar, realizaremos un análisis del compromiso y conocimiento medioambiental, tanto de los estudiantes de secundaria como de los universitarios. Este aspecto podría pasarse por alto porque asumimos que las personas comprometidas actúan correctamente, pero muchas veces no resulta así. Por ejemplo, muchas personas reciclan, pero no depositan los residuos en el contenedor correcto (especialmente cuando se trata de envases), creen que el coche eléctrico no contamina o que las instalaciones de energías verdes no tienen ningún impacto medioambiental, aunque suponen modificaciones, en ocasiones drásticas, del entorno natural.

Una vez comprobados los conocimientos de los estudiantes, tanto universitarios como de secundaria, los estudiantes de la UPM realizarán las actividades necesarias para implicar a los estudiantes de secundaria en el desarrollo de los ODS de carácter medioambiental. Dado que la mayoría de nuestros estudiantes universitarios cursan estudios relacionados con “ingenierías verdes”, esperamos que se encuentren altamente motivados para ello. Además, en el equipo de trabajo tomarán parte también dos colectivos de estudiantes de la ETS Ingeniería Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas. Por un lado, participarán los miembros de la asociación estudiantil KYBELE; por otro, se contará con el apoyo de los miembros de la asociación en fase de consolidación Agrónomos Recicla. En esta segunda fase, intentaremos modificar los hábitos erróneos que se hayan identificado en los estudiantes de secundaria (y universitarios) y ampliar su conciencia medioambiental.

Los usuarios finales del Proyecto de Aprendizaje-Servicio A-BASE-DE-PROS son estudiantes de diversos cursos de secundaria, de los centros de enseñanza secundaria, tanto públicos como privados-concertados:

- Instituto de Enseñanza Secundaria Rafael Frühbeck, centro público situado en la calle de Humanes de Madrid, 14, 28914 Leganés, Madrid.

- Instituto de Enseñanza Secundaria San Nicasio, centro público situado en el paseo de la Ermita 4, 28918 Leganés.

- Colegio Maristas Chamberí, centro privado-concertado bilingüe situado en la calle de Rafael Calvo, 12, 28010 Madrid.

- Colegio El Porvenir, centro privado-concertado situado en la calle de Bravo Murillo, 85, 28003 Madrid.

- Colegio San Jaime Apóstol, centro privado-concertado situado en la calle Juan José Martínez Seco, 54, 28021 Madrid.

Las entidades anteriores se han comprometido a colaborar en el desarrollo de este proyecto, implicándose en el diseño y coordinación de las actividades a realizar por sus estudiantes en base a las propuestas realizadas por el profesorado y estudiantado universitario. Durante la duración de la implementación del proyecto (que contará con una fase de colaboración a distancia de varias semanas de duración y otra de implantación in situ de entre 2 y 5 días en cada grupo de estudiantes), los centros de secundaria facilitarán, cada uno en la medida de sus posibilidades, todos los medios disponibles para que profesorado y alumnado de la UPM puedan llevar a cabo con éxito el aprendizaje basado en servicio planteado (recursos audiovisuales, espacios para reuniones, etc.).

En lo que respecta a la toma y custodia de datos generados en la investigación, serán los propios centros educativos los encargados de almacenar los datos de sus propios estudiantes con el objetivo de proceder a su posterior análisis durante un periodo de, al menos, 18 meses desde su toma. Estos datos serán facilitados a los miembros del equipo de trabajo de forma anonimizada para garantizar la privacidad de los menores. No obstante, todos los convenios firmados entre la UPM y los centros implicados contemplan el compromiso de poner estos datos (anonimizados) de la investigación a disposición libre de todos aquellos investigadores interesados con el objetivo de llevar a cabo futuras investigaciones. Se hará uso, para ello, de repositorios en abierto de reconocida solvencia, como GitHub o el propio archivo digital de la UPM, que es un repositorio en abierto de referencia a nivel nacional. Este proceso de “Open Science” se llevará a cabo garantizando el estricto cumplimiento de la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales.

Por último, en lo referente a la difusión de los resultados obtenidos, los centros se han comprometido a dar visibilidad a este proyecto de aprendizaje-servicio a través de distintos medios (anuncios en el propio centro, listas de distribución, página web, etc.).

Este proyecto contará también con apoyo logístico y/o económico de diferentes entidades o empresas que colaborarán en el desarrollo del proyecto y/o en la celebración del acto final:

- Colectivo Kybele de Agroecología: conformado por alumnos y alumnas de la ETSIAAB que plantean un desarrollo de la Agroecología y su difusión, realizando diversas actividades de aprendizaje Agroecológico como el huerto ecológico, cinefórum, charlas, catas, talleres, excursiones y estancias en verano en fincas agroecológica.

- Agrupación de estudiantes Agrónomos-Recicla: es un proyecto que nació de unas alumnas de la ETSIAAB para cambiar la definición de basura y fomentar un consumo responsable. Ralizan talleres de reciclaje (productos artesanales como jabón, velas, cacaos, bolsas de tela…), rutas de recogida de basura e imparten charlas.

- CÁTEDRA FERTIBERIA. El GRUPO FERTIBERIA ha impulsado su responsabilidad empresarial en materia de derechos humanos, trabajo, medioambiente y anticorrupción comprometida con el desarrollo sostenible. Este Grupo tiene como objetivo producir alimentos de manera eficaz y productiva, conservando y mejorando el medio ambiente, centrando sus actividades en desarrollar fertilizantes más eficientes, utilizar procesos menos contaminantes y asegurar el correcto uso de los productos que comercializan. La Cátedra "Fertiberia de Estudios Agroambientales” es fruto del convenio de colaboración entre Fertiberia y la Universidad Politécnica de Madrid y tiene como objetivo prioritario la investigación sobre todas las cuestiones relacionadas con una fertilización respetuosa con el medio ambiente y que contribuya al desarrollo de una agricultura competitiva y sostenible, a través de desarrollo de proyectos I+D+i, patrocinio de realización de estudios específicos, actividades de divulgación y difusión así como programas de formación y realización de prácticas en empresas para los alumnos de la ETSIAAB.

- Fundación PREMIO ARCE: es una Fundación Cultural Privada, Docente y de Investigación, que tiene como objetivo fundamental el fomento, desarrollo y promoción del saber agrario, centrándose en la promoción del conocimiento y de la formación científica en todos los campos relacionados con la producción agraria y alimentaria y con el respeto y la conservación del medio ambiente.

- Actualmente, se están manteniendo conversaciones con el Grupo RENFE para que entre en el proyecto. Desafortunadamente, a fecha de cierre de la convocatoria no se ha podido firmar un convenio de colaboración, aunque sí lo ha hecho una de sus trabajadoras a título personal y se tiene una manifestación de interés por parte del Gerente de Responsabilidad Social Empresarial. Confiamos en que finalmente el grupo pueda colaborar económicamente en el proyecto, así como en la elaboración de infografías en los centros y en el diseño gráfico del libro final en el que se recogerán algunos de los recursos desarrollados. Además, se espera que esta colaboración sirva para que trabajadores de RENFE expongan a los estudiantes (universitarios y de secundaria) el papel que juegan los ODS en la empresa, que los integró en su estrategia empresarial para impulsar la responsabilidad social, el cuidado del medioambiente, la igualdad, la cultura, la ética y la transparencia. (https://www.renfe.com/es/es/grupo-renfe/grupo-renfe/empresa-responsable/objetivos-de-desarrollo-sostenible).

Este Proyecto de Aprendizaje-servicio se desarrollará en el marco de 13 asignaturas de grados y postgrados oficiales impartidas por 9 profesoras y profesores coordinadores/as en 3 centros de la Universidad Politécnica de Madrid (ETS Ingeniería Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas; ETS Ingeniería de Montes, Forestal y del Medio Natural; Instituto de Ciencias de la Educación). Se contará, además, con la colaboración de 4 profesoras y profesores de apoyo, con la participación de 3 profesoras del Instituto de Ciencias de la Educación, de 1 titulada en Ciencias Ambientales con Máster en Tecnología Agroambiental para una Agricultura Sostenible, de 1 investigadora postdoctoral, 1 investigadora predoctoral del Programa de Doctorado de Tecnología Agroambiental para una agricultura sostenible y de 1 investigador predoctoral del Programa de Doctorado en Sistemas Complejos. El número total de estudiantes implicados se estima en 662, de 7 títulos oficiales (5 grados y 2 másters).

Por un lado, el proyecto se desarrollará dentro de las 11 asignaturas de grado (10 obligatorias y 1 optativa). La mayoría de estas asignaturas pertenecen a al menos uno de los títulos que se imparten en la ETS Ingeniería Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas:

• GRADO EN INGENIERÍA AGROAMBIENTAL
  • Gestión, tratamiento y utilización de residuos, asignatura obligatoria de 6º semestre, Profs. Patricia Almendros y Sonia García-Marco, ODS (metas implicadas): ODS 2 (2.4), ODS 6 (6.3), ODS 12 (12.4) y ODS 13 (13.3), número estimado de estudiantes: 21.
  • Evaluación, conservación y recuperación de suelos y aguas, asignatura optativa de 7º semestre, Profs. Gabriel Gascó y Ana Méndez, ODS (metas implicadas): ODS 2 (2.4), ODS 6 (6.1, 6.4), número estimado de estudiantes: 11.
  • Economía general, asignatura obligatoria de 2º semestre, Prof. Irene Blanco, ODS (metas implicadas): ODS 2 (2.3, 2.4, 2.a, 2.b, 2.c), ODS 8 (8.1, 8.4), ODS 12 (12.2, 12.8, 12.c), ODS 13 (13.2, 13.3), número estimado de estudiantes: 75.
  • Hidráulica e hidrología ambiental, asignatura obligatoria de 6º semestre, Prof. Sergio Zubelzu, ODS (metas implicadas): ODS 6 (6.3, 6.4), número estimado de estudiantes: 25.
• GRADO EN INGENIERÍA AGRÍCOLA
  • Química aplicada a la Ingeniería Agrícola, asignatura obligatoria de 2º semestre, Profs. Patricia Almendros y Laura Sánchez-Martin, ODS (metas implicadas): ODS 2 (2.3, 2.4), ODS 12 (12.4), ODS 13 (13.3), ODS 14 (14.1), número estimado de estudiantes: 128.
  • Degradación de agrosistemas y cambio climático, asignatura obligatoria de 5º semestre, Profs. Antonio Saa y Gabriel Gascó, ODS (metas implicadas): ODS 13 (13.1, 13.3), número estimado de estudiantes: 79.
  • Electrificación de explotaciones agropecuarias, asignatura obligatoria de 4º semestre, Prof. Miguel Ángel Muñoz, ODS (metas implicadas): ODS 7 (7.2, 7.3), ODS 12 (12.2) y ODS 13 (13.1), número estimado de estudiantes: 25.
• GRADO EN INGENIERÍA ALIMENTARIA
  • Gestión y aprovechamiento de residuos, asignatura obligatoria de 8º semestre, Prof. Carmen López-Díaz, ODS (metas implicadas): ODS 6 (6.3), ODS 12 (12.4, 12.5), ODS 14 (14.1), número estimado de estudiantes: 56.
• GRADO EN CIENCIAS AGRARIAS Y BIOECONOMÍA
  • Administración de empresas, asignatura obligatoria de 4º semestre, Prof. Sonia Benito, ODS y metas implicadas: ODS 2 (2.3); ODS 12 (12.5), número estimado de estudiantes: 38.
• GRADO EN BIOTECNOLOGÍA
  • Economía y gestión de empresas, asignatura obligatoria de 3º semestre, Prof. Paloma Esteve, ODS (metas implicadas): ODS 6 (6.3), número estimado de estudiantes: 97.

 

Además, el proyecto A-BASE-DE-PROS se desarrollará también dentro del siguiente grado de la ETS Ingeniería de Montes, Forestal y del Medio Natural;

• GRADO EN INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS MEDIAMBIENTALES
  • Tecnología para el tratamiento de suelos contaminantes, asignatura obligatoria de 5º semestre, Prof. Gabriel Gascó, Antonio Saa, ODS (metas implicadas): ODS 12 (12.4, 12.5), número estimado de estudiantes: 61.

Por otro lado, el ApS englobará 2 asignaturas obligatorias de 2 títulos oficiales de máster distintos:

• MÁSTER HABILITANTE EN INGENIERÍA AGRONÓMICA
  • Reutilización y valorización de subproductos, asignatura de 4º semestre, Prof. Carmen López-Diaz, ODS (metas implicadas): ODS 6 (6.3), ODS 12 (12.4, 12.5) y ODS 14 (14.4), número estimado de estudiantes: 18.
• MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE ESO, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL
  • Didáctica en Física y Química, asignatura de 1º semestre, Prof. Fabio Revuelta, ODS (metas implicadas): ODS 6 (6.4), ODS 7 (7.1, 7.2 y 7.3), número estimado de estudiantes: 28.

Dado el elevado número de alumnado implicado, en cada una de las asignaturas se plantearán una serie de actividades obligatorias previas para todo el alumnado (tales como completar cuestionarios para establecer el conocimiento previo que tienen los y las estudiantes de los ODS, realizar trabajos, vídeos o informes vinculados con ellos, etc.). De entre todas las tareas realizadas por los y las estudiantes, el aprendizaje servicio propiamente dicho lo llevarán a cabo tan sólo algunos de ellos y ellas, cuyo número exacto dependerá de la asignatura y del grado cursado por dos motivos. Por un lado, el ApS requiere de la supervisión del profesor y el elevado número de alumnado en ciertas asignaturas (más de 100) hace completamente inviable realizar un seguimiento detallado de todos ellos. La elección se basará en criterios que permitan cuantificar el impacto del ApS A-BASE-DE-PROS a posteriori, de forma que podamos comparar los resultados del grupo de referencia con los que obtiene el grupo de control (teniendo en cuenta la calificación que hayan obtenido en pruebas anteriores o, en caso de no contar con indicadores de referencia, seleccionando al alumnado de manera aleatoria). Por otro lado, los cuestionarios que se realizarán nos permitirán obtener una imagen bastante precisa de hasta qué medida conoce el alumnado de la UPM, o más en concreto de la ETS Ingeniería Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas, los ODS, lo que puede servir de guía para otras actividades futuras como la Primavera Verde.

Asimismo, en lo que respecta al desarrollo de trabajos de postgrado, se espera que este proyecto dé lugar a al menos dos Trabajos de Fin de Máster (posiblemente más) desarrollado por estudiantes del Máster Universitario en Formación del Profesorado y dirigidos por los miembros del equipo de trabajo vinculados con el mismo (Cristina Núñez, Icíar de Pablo, Susana Sastre, y los co-coordinadores del proyecto A-BASE-DE-PROS, Patricia Almendros y Fabio Revuelta). Los autores de los TFMs anteriores desarrollarán durante su periodo de prácticas en centros de enseñanza secundaria algunas de las actividades del ApS diseñadas (tanto en centros con los que se ha firmado un convenio de colaboración como en otros distintos, lo que aumentará el impacto de esta experiencia).

Por último, hay que indicar que el proyecto también contará con la participación de la asociación estudiantil KYBELE y de la agrupación de estudiantes Agrónomos Recicla (en fase de consolidación como asociación), de la ETS Ingeniería Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas.

Teniendo en cuenta los diferentes recursos disponibles para este proyecto (humanos, organizativos y económicos) la viabilidad del proyecto está garantizada. Por un lado, en lo referente a la participación de la UPM el éxito está aseguro por los siguientes aspectos:

(i) PROFESORADO COMPROMETIDO Y CON EXPERIENCIA EN LA INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA. Los 18 miembros del equipo de trabajo tienen una larga trayectoria docente (tienen un total de 29 quinquenios docentes reconocidos), certificada con 11 valoraciones positivas en el programa DOCENTIA en los últimos 6 años (9 de ellas muy favorables). Además, han participado en 21 Proyectos de Innovación Educativa de la UPM en los últimos 5 años y en 1 proyecto ApS de la convocatoria UPM 2020. Asimismo, quisiéramos indicar la distinta formación de los integrantes del equipo (Ingenieros Agrónomos, Físicos, Químicos, Economistas, Ingenieros Industriales, Tecnóloga de Alimentos, Ambientalista, etc.), entre los que se incluye también una psicóloga especializada y dedicada a temas de educación. (Icíar de Pablo, ICE) y dos especialistas en innovación educativa (Cristina Núñez y Susana Sastre, ICE), lo que favorecerá el intercambio de distintos puntos de vista.

(ii) COLABORACIÓN PREVIA DE LOS CO-COORDINADORES. Los co-coordinadores de este ApS codirigen en la actualidad el PIE IE1819.1201 de la UPM, que ha generado resultados de impacto contrastables (2 comunicaciones en congresos internacionales y 3 publicaciones, 1 de ellas publicada en una revista indexada en JCR y otra en las actas de un congreso internacional), lo que demuestra su solvencia en la gestión de PIEs y garantiza un previsible buena coordinación de todas las tareas a llevar a cabo.

(iii) ALUMNADO UPM CON ALTA IMPLICACIÓN. Los más de 600 estudiantes que cursan las asignaturas involucradas en este proyecto participarán en algunas de las actividades relacionadas con el mismo, si bien el aprendizaje-servicio propiamente dicho se espera que lo lleve a cabo un número inferior (que estimamos en no más de 200 estudiantes, un 30% del total). En general, la experiencia previa es que las actividades de ApS y actividades de innovación educativa tienen una buena acogida por parte de los alumnos y las alumnas universitarias, lo que hace esperar que el alumnado realice todas las actividades previstas con un alto grado de motivación y compromiso. Los trabajos realizados en este proyecto se tendrán en cuenta en la evaluación continua de las asignaturas implicadas, ya que en todas ellas se pide la realización de un trabajo monográfico.

(iv) ASOCIACIÓN DE ESTUDIANTES KYBELE. Parte del alumnado que participará en el ApS pertenecen al colectivo Kybele de Agroecología de la ETS Ingeniería Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas (ETSIAAB). Sin duda, la participación voluntaria en la propuesta demuestra su interés por este tipo de aprendizaje (y por el fortalecimiento de los ODS).

(v) AGRUPACIÓN DE ESTUDIANTES AGRÓNOMOS RECICLA. Se contará con la colaboración de un grupo de alumnas que está creando una nueva asociación con el objetivo de fomentar buenos hábitos de consumo.

(vi) IMPLICACIÓN DE LOS AGENTES EXTERNOS. El ApS se llevará a cabo en 6 centros de secundaria con profesorado fuertemente implicado con los que ya hemos ha tenido alguna experiencia o colaboración previa. Con el objetivo de desarrollar correctamente la propuesta, serán los propios directores o jefes de estudios de centro, o bien los profesores o profesoras en los que deleguen, los encargados de la planificación temporal durante el curso escolar para que el alumnado pueda participar en el proyecto de una forma que su desarrollo no interfiera en el resto de la docencia.

Además, diferentes entidades colaborarán económicamente en el desarrollo de este proyecto. Es el caso de FUNDACIÓN PREMIO ARCE y CÁTEDRA FERTIBERIA. Además, se están manteniendo conversaciones con el Grupo RENFE para su colaboración en diferentes aspectos del proyecto. Desafortunadamente, a fecha de cierre de la convocatoria no se ha podido firmar un convenio de colaboración, aunque sí  lo ha hecho una de sus trabajadoras a título personal y se tiene una manifestación de interés por parte del Gerente de Responsabilidad Social Empresarial. 

(vii) INGENTE NÚMERO DE USUARIOS FINALES. Los destinatarios últimos de la innovación serán los y las estudiantes de distintos cursos de educación secundaria (ESO y Bachillerato), de colegios tanto públicos como privados-concertados de la Comunidad de Madrid. Esto tendrá un carácter multiplicador en el conocimiento de los ODS y la correspondiente toma de conciencia acerca de la dramática situación en que nos encontramos. Pensemos en la influencia que puede tener en un aula formada por 25 estudiantes: aunque sólo modificara sus hábitos una parte de ellos, esto tendría impacto en la sociedad mucho mayor al influir en los hábitos del resto de los miembros de la unidad familiar (que en España tiene un tamaño medio de 2,5 miembros. Fuente: Instituto Nacional de Estadística, 2020). El número de estudiantes implicados en el proyecto se estima en 800.

(viii) PLAN DE DIFUSIÓN DE RESULTADOS. Los convenios firmados con los centros de secundaria implicados y con el resto de las entidades colaboradoras garantizan la difusión del proyecto desarrollado en los mismos (en los propios centros con carteles, a través de listas de distribución, por medio de páginas web y redes sociales, a través de un libro-resumen con ISBN, etc.). Asimismo, quisiéramos indicar que serán los propios centros los encargados de custodiar los datos de los estudiantes de secundaria, que serán facilitados a los miembros del equipo de trabajo anonimizados, con el objetivo de garantizar el estricto cumplimiento de la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales. Asimismo, se garantizará el cumplimiento de la ley anterior en la difusión de los datos en abierto (GitHub, repositorio UPM, etc.), siguiendo la política de Ciencia Abierta (“Open Science”) de la Unión Europea.

(ix) FUERTE RESPALDO DEL EQUIPO DIRECTIVO DE LA ETSIAAB. La dirección de la ETSIAAB apoya el proyecto y facilitará la realización del acto de reconocimiento donde se entregarán diplomas a los centros implicados y al alumnado participante. En este sentido, quisiéramos destacar que la experiencia obtenida con este ApS puede resultar de interés a otros colectivos del centro implicados en la acción Primavera Verde, así como en el desarrollo de los ODS prioritarios en la escuela que se tratarán en este ApS. El acto final de entrega de diplomas estará presidido por el subdirector de Patrimonio e Infraestructuras del centro, Sergio Zubelzu, y contará con la presencia de dos de los adjuntos a la dirección (Sonia Benito y Miguel Ángel Muñoz) y de María Cristina Núñez, subdirectora del Instituto de Ciencias de la Educación, todos ellos participantes en este ApS.

El elevado número de asignaturas (13), personal UPM implicado (16 profesores y profesoras, 1 postdoctoral, 1 estudiante de doctorado y 1 egresada del Máster TAPAS) y alumnado UPM (más de 600) implicados (entre ellos, dos agrupaciones estudiantiles), así como de centros (5) y estudiantes (800) de secundaria garantizan el éxito del proyecto, dado que cualquier posible problemática que puedan aparecer entre alguno de los agentes participantes se puede compensar con la contribución de otros, como se sintetiza en la imagen inferior. Así, con el objetivo de asegurar la realización del ApS en los centros de secundaria, se ha diseñado un plan de trabajo de forma que los alumnos y alumnas de varias asignaturas de la UPM visiten cada uno de los centros implicados. 

 

El proyecto A-BASE-DE-PROS ha incorporado la perspectiva de género en todo su planteamiento, desde la elaboración de esta propuesta, hasta su desarrollo y análisis final de los datos obtenidos, lo que garantizará el carácter inclusivo de la propuesta.

En primer lugar, en lo que respecta al equipo de trabajo, quisiéramos destacar que estará formado principalmente por mujeres (34 mujeres frente a 21 hombres). Entre el profesorado de la UPM, hay 11 mujeres frente a 7 hombres, una de las cuales es co-coordinadora de la propuesta. Asimismo, en los centros de secundaria en los que se llevará a cabo el servicio, el profesorado que servirá de enlace también está compuesto mayoritariamente por mujeres (14 mujeres frente a 10 hombres). Además, las dos asociaciones de estudiantes implicadas cuentn con presencia mayoritariamente femenina (3 hombres y 5 mujeres).

En segundo lugar, se espera que la implicación de las profesoras e investigadoras que toman parte en este proyecto, así como de alumnas de grados de carácter tecnológico y posgrado, sirva para despertar vocaciones científicas entre las estudiantes de secundaria, especialmente en las disciplinas académicas conocidas con el acrónimo inglés STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas; science, technology, engineering, arts and maths).

La perspectiva de género se tendrá también en cuenta en la toma y el análisis de datos generados con el objetivo de poder cuantificar el impacto de las actividades desarrolladas en ella. Trataremos de dar respuesta a numerosas preguntas, al menos parcialmente: ¿influye más realizar una actividad con un estudiante universitario masculino que con una universitaria?, ¿se sienten las jóvenes adolescentes más implicadas con las tareas a realizar en línea con los ODS seleccionados cuando están guiadas por un profesor o por una profesora?, ¿sirve la visita de las investigadoras del proyecto para despertar vocaciones científicas entre las estudiantes?, ¿cambia su percepción de la Ciencia?

Por último, el proceso de selección de la beca asociada a este proyecto se llevará a cabo asegurando igualdad de condiciones entre hombres y mujeres. Por ello, se creará una comisión de selección mixta, en la que tomarán parte, entre otros, la co-coodinadora y el co-coodinador de este ApS. Se seguirán los criterios de transparencia y excelencia derivados del sello europeo HRS4R de excelencia en investigación (criterios públicos conocidos, transparencia en el proceso de selección, etc.).

Es destacable también que una de las profesoras integrantes del equipo de trabajo (Sonia Benito) es la responsable del área de igualdad en la ETSIAAB.

Los principales objetivos del servicio de esta propuesta son:

• Dar a conocer a estudiantes de secundaria los ODS de carácter medioambiental (ODS2, ODS6, ODS7, ODS 8, ODS12, ODS13 y ODS15).
• En relación con el objetivo anterior, se concienciará a los estudiantes de la importancia que tiene la conservación del medioambiente.
• Divulgar los contenidos de la Agenda 2030 y de la iniciativa Farm to Fork al alumnado de los colegios e institutos.
• Fomentar vocaciones científicas entre niñas y adolescentes tomando como referencia mujeres investigadoras.
• Crear material de divulgación para sensibilizar a la población local.
• Fomentar el trabajo en equipo entre los estudiantes y el profesorado de secundaria implicados.
• Promover las competencias Ciencia-Tecnología-Sociedad-Medio Ambiente (CTSA) en alumnas (y alumnos) de colegios e institutos.
• Dar a conocer los ODS entre el profesorado de secundaria.

Asimismo, el propio desarrollo de la propuesta permitirá alcanzar los siguientes objetivos secundarios:

• Formar a profesores y profesoras de secundaria en el uso de metodologías que permitan implementar los ODS en sus asignaturas.
• Concienciar a la dirección de los centros de secundaria implicados de la importancia de los ODS con el objetivo de que los incorporen en sus proyectos docentes.
• Dar a conocer los proyectos de investigación de los miembros del equipo de trabajo (relacionados con los ODS tratados por A-BASE-DE-PROS y con otros), tanto regionales (APOYO-JOVENES-4L2UB6-53-29443N/GeoCoSiM, STORM SOS, SINVIN RESET I, NESTOR, AGRISOST P2018/BAA-4330), como nacionales (PGC2018-093854-BI00, PID2019-104340RA-I00, RTI2018-096695-B-C31, RTI2018-096267-B-100, ) e internacionales (Proyecto Europeo TraX) entre los estudiantes de secundaria.

Los objetivos de aprendizaje de esta propuesta son:

• Desarrollar competencias transversales en el alumnado (respeto al medio ambiente, organización y planificación; trabajo en equipo y habilidades en las relaciones interpersonales; comunicación oral y escrita; compromiso ético y profesional; creatividad).
• Mejorar las competencias en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación del profesorado y alumnado universitario que participan en la experiencia.
• Aumentar el nivel alcanzado en las competencias específicas.
• Mejorar los rendimientos académicos.
• Promover el aprendizaje autónomo y colaborativo.
• Favorecer el aprendizaje activo del alumnado.
• Aumentar la motivación del estudiante.
• Sensibilizar e implicarse ante los retos de la Agenda 2030, los Objetivos de Desarrollo sostenible y la iniciativa europea Farm to Fork que promueve la transición a un sistema alimentario sostenible.
• Integrar al profesorado en otras técnicas de enseñanza-aprendizaje.
• Diseñar recursos propios de enseñanza-aprendizaje.
• Presentar los resultados obtenidos a la comunidad científica.
• Aumentar la visibilidad de los Grados que se imparten en la ETSIAAB en los colegios e institutos a través de una página web con información de las actividades realizadas y materiales desarrollados.
• Formar en el uso de nuevas metodologías, que incluyan una perspectiva Ciencia-Tecnología-Sociedad-Medio Ambiente (CTSA), a los estudiantes del Máster Universitario en Formación del Profesorado.
• Editar un libro on-line con ISBN que incluya artículos explicativos del profesorado y colectivos implicados (asociaciones, empresas, cátedras, fundaciones).

El esquema de las diferentes fases del proyecto está disponible en: https://abasedepros2.blogspot.com/2021/10/blog-post.html

Nota: la distribución temporal está diseñada de acuerdo con las 8 ó 14 semanas de docencia que se imparten en cada una de las asignaturas semestrales que participan en este proyecto, dependiendo de si se trata de asignaturas de primer semestre (periodo de ApS: 2ª semana de septiembre a 2ª semana de noviembre de 2022) o segundo semestre (periodo ApS: 2ª semana de febrero a 4ª semana de mayo de 2022).

FASE 0: PREPARACIÓN DE CUESTIONARIOS GENERALES Y ESPECÍFICOS SOBRE ODS (duración: 1 semana)

Al comienzo del proyecto, el equipo de trabajo llevará a cabo una reunión de coordinación. En ella, se discutirá el diseño de un conjunto de preguntas adaptadas para todos los participantes en el proyecto (equipo de trabajo, estudiantes universitarios, profesorado y estudiantes de centros de secundaria) con el que se elaborará una serie de cuestionarios con una batería de preguntas generales y otras del ODS específico en el que se va a trabajar. Estos cuestionarios nos permitirán determinar el nivel de conocimiento que tienen de los ODS cada uno de los agentes participantes, así como su nivel de compromiso. En esta reunión de trabajo se informará a todo el profesorado implicado de la importancia de diseñar actividades de evaluación en sus asignaturas que permitan comparar los resultados de este curso académico con los de años anteriores de manera que podamos cuantificar la efectividad del ApS también de manera global en las distintas asignaturas.

FASE 1: APRENDIZAJE BASADO EN RETOS (duración: 4 semanas)

1.1. Presentación de la actividad-reto, planificación de las tareas y realización de cuestionarios (duración: 0,5 semanas):

Al comienzo de la docencia el profesorado explicará la actividad propuesta y sus objetivos, para cada una de las asignaturas implicadas. En colaboración con el alumnado de la asignatura se establecerán la planificación y el diseño de las tareas a desempeñar. Se propondrá la realización de pequeños grupos (3-5 estudiantes) para llevar a cabo el trabajo en cada asignatura. Los estudiantes realizarán los cuestionarios iniciales - diseñados en la fase 0- para saber qué conocen sobre los ODS.

1.2. Desarrollo del trabajo monográfico (duración: 1 semana para asignaturas del 2º semestre y 2 semanas para asignaturas del 2º semestre): en cada una de las asignaturas se propondrán diferentes problemáticas relacionadas con la protección, respeto y conservación del medio ambiente y el alumnado intentará buscar solución a este problema de nuestro entorno. Se propondrán tutorías para guiar a los y las estudiantes y resolver posibles dudas.

1.3. Presentación de los resultados a compañeros y profesorado (duración: 1 semana).

La evaluación de esta etapa se llevará a cabo por medio de rúbricas, en las que se evaluará tanto el proceso de trabajo como el documento o exposición final.

Miembros UPM (Profesorado UPM): Patricia Almendros y Sonia García-Marco (asignatura: Gestión, tratamiento y utilización de residuos, 6º semestre, Grado Ingeniería Agroambiental); Prof. Patricia Almendros y Laura Sánchez-Martin (asignatura: Química aplicada a la Ingeniería Agrícola, 2º semestre, Grado Ingeniería Agrícola); Carmen López-Diaz (asignaturas: Gestión y aprovechamiento de residuos, 8º semestre, Grado Ingeniería Alimentaria; Reutilización y valorización de subproductos, 4º semestre, Máster Ingeniería Agronómica); Sonia Benito (asignatura: Administración de empresas, 4º semestre, Grado Ciencias Agrarias y Bioeconomía); Gabriel Gascó y Antonio Saa (asignatura: Evaluación, conservación y recuperación de suelos y aguas, 7º semestre, Grado Ingeniería Agroambiental); Gabriel Gascó y Ana Méndez (asignatura: Degradación de agrosistemas y cambio climático, 5º semestre, Grado Ingeniería Agrícola); Miguel Ángel Muñoz (asignatura: Electrificación de explotaciones agropecuarias, 4º semestre, Grado en Ingeniería Agrícola), Fabio Revuelta (asignatura: Didáctica en Física y Química, 1º semestre del Máster Universitario en Formación del Profesorado); Profs. Irene Blanco, Juan Ramon Ferrer (asignatura: Economía General, 2º semestre, Grado en Ingeniería Agroambiental); Prof. Sergio Zubelzu (asignatura: Hidráulica e hidrología ambiental, 6º semestre, Grado en Ingeniería Agroambiental); Prof. Paloma Esteve (asignatura: Economía y Gestion de empresas, 3º semestre, Grado en Biotecnología).

Miembros externos UPM: Marina de Francisco, Graduada en Ciencias Ambientales y Máster en Tecnología agroambiental para una agricultura sostenible, (colaborará fundamentalmente en las asignaturas de Gestión, tratamiento y utilización de residuos, Química aplicada a la Ingeniería Agrícola y Gestión y aprovechamiento de residuos).

FASE 2: TRABAJO COLABORATIVO ENTRE EL ALUMNADO DE LAS ASIGNATURAS IMPLICADAS (duración: 1,5 semanas para asignaturas del 1º semestre y 2 semanas para asignaturas del 2º semestre):

Se estudiarán propuestas para trasladar lo fundamental del trabajo llevado a cabo en la fase 1 y se materializarán en pequeños proyectos a realizar con el alumnado de los colegios e institutos. Para ello, 3 profesoras del ICE, con formación psicopedagógica y una dilatada experiencia en innovación e investigación educativas en general, y en ApS en particular, impartirán una formación con indicaciones sobre cómo llevar a cabo esta fase del proyecto. Además, las actividades de los estudiantes de grado contarán con la ayuda de estudiantes del Máster en Formación del Profesorado, que llevarán a cabo, por tanto, el ApS a dos niveles: intra-UPM (aplicando la formación recibida como futuros docentes a nuestros estudiantes de grado, ODS4) y extra-UPM (aplicando las actividades que ellos diseñen en los propios centros de secundaria durante su periodo de prácticas).

Miembros UPM (Profesorado UPM): Profesores y profesoras de las asignaturas de la ETSIAAB implicadas (ver la fase 1), M.ª Cristina Núñez (Coordinadora del Módulo Prácticum del máster y profesora de las asignaturas Innovación e Investigación Educativa; Sociedad, familia y educación), Icíar de Pablo (profesora de las asignaturas Aprendizaje y desarrollo de la personalidad; Sociedad, familia y educación), Susana Sastre (profesora de las asignaturas Innovación e Investigación Educativa y Procesos Educativos), Fabio Revuelta (Coordinador de la Especialidad en Física y Química del máster y profesor de la asignatura: Didáctica en Física y Química).

Miembros externos UPM: Antonio Gutiérrez Pola, Álvaro David Pérez Urrea y Miguel Carbajo Durán (colectivo Kybele de Agroecología); Cristina Barbacil Vélez, María del Rocío Luis Jara, Ainhoa Salguero Chaves, Marina Sánchez Cano, Nayeli Vásquez Sagastume (AGRONOMOS RECICLA); Cristina Martín Santanera, Manuel Soto Garde, Cristina López Martínez, Juan Carlos Alarcón Escribano, Mª Felisa Domínguez Rodríguez (Instituto de Enseñanza Secundaria Rafael Frühbeck); Nuria Alfonso Lidón, Mª José Maroto, Esther Garde (Instituto de Enseñanza Secundaria San Nicasio); Alberto Serrano Herrera, Sergio Burgas Fernández, Aurora Gutiérrez Gutiérrez, Raimundo García Albiach, Pablo Pascual Martínez, Beatriz Parra Hernando (Colegio Maristas Chamberí); Jesús Ruiz Sánchez, Sara Castilla, Dámaris Fuente, Raquel Santiuste, Lola Polo, Samuel Seoanez, Juan Carlos Viana (Colegio El Porvenir); Francisco Mora Quintana, Elena Esteban Andrés, Lucía Veguillas Salamanca (Colegio San Jaime Apóstol)

FASE 3: DIVULGACIÓN (duración: 2 semanas para asignaturas del 1º semestre y 7 semanas para asignaturas del 2º semestre)

3.1. Divulgación del trabajo-reto realizado por el alumnado universitario a estudiantes de colegios o institutos y realización de los proyectos propuestos (duración: 1 semana para asignaturas del 1º semestre y 2 semanas para asignaturas del 2º semestre). Cada grupo de estudiantes universitarios llevará a cabo una actividad en una de las aulas de los centros docentes participantes. En las asignaturas con un número de estudiantes muy elevado el profesor podrá seleccionar algunos de los trabajos. Dicha selección se llevará a cabo en base a criterios de calidad y excelencia, teniendo en cuenta perspectiva de género, y de forma que se pueda definir un grupo de control adecuado con el objetivo de determinar si el proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido más efectivo en el estudiantado que han participado en todas las fases del proyecto A-BASE-DE-PROS (incluido el ApS) que en los que no. Se realizarán actividades con metodologías didácticas adaptadas a cada edad: talleres, manualidades, posters, vídeos, juegos, scape rooms, juego de roles…

3.2. Presentación de los proyectos realizados por los alumnos y las alumnas de colegios o institutos (duración: 1 semana para asignaturas del 1º semestre y 5 semanas para asignaturas del 2º semestre)

3.3 Entrega de diplomas (duración: 1 día, fecha: noviembre de 2022).

TRANSVERSAL A TODAS LAS FASES: DIVULGACIÓN DE RESULTADOS (FASES 1-3, 32 semanas entre febrero y noviembre 2022)

El elevado número de agentes participantes (más de 1000 personas) en el ApS A-BASE-DE-PROS nos hace esperar la obtención de resultados muy significativos y de interés. En particular, se espera que los resultados de este proyecto den lugar a, al menos, una publicación que recoja las principales conclusiones de este ApS y que será enviada a una revista de alto impacto indexada en bases de datos de referencia (como el Journal Citation Reports o Scimago Journal Rank). En caso de tener resultados significativos en varias de las líneas de trabajo y/o ODS implicados, los resultados se difundirán en publicaciones independientes (por ejemplo, una en torno al conocimiento de los ODS en los distintos niveles educativos, otra alrededor del desarrollo del ODS6 usando el ApS en el IES San Nicasio, etc.).

Los resultados obtenidos se presentarán, además, en al menos dos congresos internacionales de prestigio, como Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Cooperación (CINAIC’22, octubre 2022) o el Congreso Internacional de Innovación Docente e Investigación en Educación Superior (IV CIDICO, noviembre 2022). Estas actividades se llevarán a cabo a lo largo de todo el proyecto.

Los mejores trabajos, proyectos, infografías, etc. se pondrán a disposición de la comunidad en acceso libre como GitHub o el Repositorio Institucional de la UPM. Algunos de los trabajos realizados, así como breves artículos explicativos de una ó dos páginas escritos por el profesorado implicado, se recogerán en un libro on-line que contará con ISBN. Dicho libro estará editado por los co-coordinadores del proyecto y contará con la asistencia de María Soutullo (RENFE), licenciada en Bellas Artes y con una dilata experiencia en diseño gráfico.

Miembros UPM: todos los miembros implicados en el proyecto.

Mienbros externos UPM: todos los miembros implicados en el proyecto.

Gastos asociados: Material informático de consumo, papelería, material de reprografía e imprenta, material didáctico y de divulgación, inscripciones a Congresos y gastos derivados de publicaciones en revistas de alto impacto, material fungible para la realización de talleres de reciclaje y utillaje para creación de huertos ecológicos.

En noviembre de 2022, se celebrará un evento final en la ETS Ingeniería Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas. En dicho evento, los distintos participantes presentarán algunos de los resultados obtenidos, tales como los huertos ecológicos que han creado en los centros de secundaria, infografías, manuales de buenas prácticas, etc. A continuación, se hará entrega de diplomas a los participantes el proyecto. El acto estará presidido por el Subdirección de Patrimonio e Infraestructuras, Sergio Zubelzu, y contará con la participación de la Adjunta a la Dirección para Asuntos Económicos y Empresas y responsable de igualdad de la ETSIAAB, Sonia Benito; el Adjunto a la Dirección para Comunicación y Recursos Informáticos, Miguel Ángel Muñoz García, y de María Cristina Núñez, Subdirectora del Instituto de Ciencias de la Educación, todos ellos miembros del equipo de trabajo de este ApS.

Asimismo, los resultados parciales del proyecto se irán difundiendo en congresos internacionales de reconocido prestigio en los que los miembros del equipo de trabajo ya han participado con anterioridad, como el Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Cooperación (CINAIAC 2022, octubre 2022) o el Congreso Internacional de Innovación Docente e Investigación en Educación Superior (IV CIDICO, noviembre 2022). Aunque a priori no se ha programado, se animará a los centros educativos visitados para que celebren un evento a menor escala en el que los estudiantes y profesorado que han participado en la experiencia realicen una puesta en común y celebren, también, un evento final con un acto de entrega de diplomas para todas las personas implicadas. Con el objetivo de impulsar esta iniciativa y facilitar la implicación de los centros en la misma, representantes de la Universidad Politécnica de Madrid (bien co-coordinadores de este ApS o bien miembros de la dirección de la ETSIAAB) harán entrega de diplomas para todos los organizadores de la misma.

Algunos de los productos que se espera que generen los estudiantes son:

• Vídeos educativos
• Presentaciones
• Animaciones
• Simulaciones de situaciones problemáticas
• Juegos
• “Escape rooms”
• Cuestionarios
• Rúbricas de evaluación

En lo que respecta a los estudiantes de secundaria, se espera que generen los siguientes productos:

• Infografías
• Trabajos
• Vídeos
• Informes

Por último, es de esperar que este ApS dé lugar a, al menos, dos TFMs desarrollados en el Máster Universitario en Formación del Profesorado, una comunicación en un congreso internacional y una publicación en una revista indexada en las bases de datos JCR y/o SCOPUS. Asimismo, los co-coordinadores editarán un libro on-line con ISBN que recogerá algunos de los productos obtenidos, así como artículos en formato de letter del profesorado implicado.

Dentro de la UPM, la experiencia educativa se presentará en las Jornadas de Intercambio de Experiencias Educativas en la Universidad Politécnica de Madrid (año 2022).

De cara al público externo especializado, se espera que este proyecto dé lugar a, al menos, una publicación indexada en una revista de alto impacto indexada en JCR y/o en SJR. Asimismo, los resultados de este proyecto se presentarán en al menos una ponencia en un congreso internacional, tales como el Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Cooperación (CINAIC’22, octubre 2022) o el Congreso Internacional de Innovación Docente e Investigación en Educación Superior (IV CIDICO, noviembre 2022) y en reuniones de la Real Sociedad Española de Física.

Los resultados del ApS se presentarán, asimismo, en una nota de prensa que se publicará en el Portal de Innovación Educativa de la UPM. Además, se espera que los centros de secundaria implicados den visibilidad a la iniciativa anunciándola en sus instalaciones y/o a través de sus páginas web, un compromiso adquirido en los convenios de colaboración firmados.

Asimismo, los co-coordinadores editarán un libro on-line con ISBN que recogerá algunos de los productos obtenidos, así como artículos en formato de letter del profesorado implicado. Dicho se dará a conocer en el Boletín de la Real Sociedad Española de Física.

El ApS se diseminará, además, en una entrada en el Blog Ecotoxsan (Docencia, Divulgación Científica y Concienciación Ambiental), en el que colabora uno de los participantes (Tomás Sánchez).

Por último, hay que indicar que la jornada de entrega de diplomas se difundirá a través de los canales con los que cuenta la ETSIAAB (listas de correo, Twitter, Facebook, etc.) y que el acceso a la misma estará abierto a toda la sociedad.