Ficha proyecto

Se establecieron indicadores clave para evaluar y supervisar los impactos del aprendizaje y del servicio, al principio, durante, y/o al final de la actividad, dependiendo del indicador específico.  

Se evaluó el impacto en los estudiantes a través de una encuesta de satisfacción, un diario de a bordo y en las entrevistas llevadas a cabo para el vídeo final de la actividad. Se han obtenido resultados muy positivos, la mayoría afirman que repetirían la experiencia y que es una buena iniciativa para concienciar sobre la crisis climática. 

De forma similar, a través de una encuesta de satisfacción y en las entrevistas llevadas a cabo para el vídeo final de la actividad, se evaluó la satisfacción de los destinatarios en la entidad donde se desarrolló el proyecto. Las profesoras confirman que ha sido muy satisfactorio y muestran interés en repetirlo el curso que viene, mientras que las demás personas receptoras de los talleres han mostrado un gran interés y participación en los talleres. 

Los resultados tangibles que se han obtenido son los murales del clima creados por parte del alumnado de Educación Primaria del Colegio y la exposición del alumnado de arquitectura de la implementación de soluciones bioclimáticas para el colegio. Las principales conclusiones extraídas de esta experiencia han sido: 

- Comunicar una problemática de una manera diferente y cercana al público consigue más empatía y, como consecuencia, más acción para abordarla. 

- Las colaboraciones (alianzas) son muy útiles para resolver problemas complejos. La fusión entre diferentes sectores donde se comparten e intercambian conocimientos y habilidades son fundamentales para tratar de cumplir los ODS y lograr el bienestar del planeta. 

Con una sociedad unida reduciendo las emisiones de gases de efecto invernadero, podremos conseguir proteger nuestro planeta y a las generaciones futuras. Sin embargo, existen barreras que frenan la acción de mejora, como la falta de entendimiento de estos fenómenos y sus consecuencias. Todo esto lleva a la importancia de formar, capacitar y empoderar a la sociedad de forma efectiva. Por esta razón será importante que la actividad ApS propuesta pueda seguir colaborando con más centros escolares y más alumnos UPM impartiendo el taller “Climate Fresk”. De esta forma se seguiría formando a futuras alumnos/as UPM y concienciando a la población sobre cómo mitigar la emergencia climática. 

Al igual que en el curso anterior, el proyecto se desarrollará en dos fases, añadiendo una implementación real de acciones enfocadas en la mitigación del cambio climático por parte de la comunidad escolar. A continuación, se detalla el plan de trabajo del año 2025 y una previsión cronológica: 

1. Formación Alumnos UPM del “Taller de Arquitectura Bioclimática Hacia el Edificio de Energía Cero” (entre los meses de enero y marzo):  

1.1 Taller “Climate Fresk”: se impartirá el taller a los alumnos UPM para que puedan experimentarlo y conocerlo. 

1.2 Formación facilitadores: se realizará una formación para los alumnos como facilitadores del taller. 

1.3 Clase sobre "La acción climática en mi vida cotidiana": Investigadores UPM expertos en mitigación del cambio climático y transición sostenible de las ciudades, se encargarán de formar a los alumnos UPM. 

1.4 Clase sobre herramientas para facilitar el proceso de aprendizaje grupal.  

2. Formación Receptores del servicio ApS (entre los meses de abril y junio): 

2.1 Taller “Climate Fresk”: los alumnos UPM voluntarios impartirán el taller a la comunidad escolar.  

2.2 Actividad "La acción climática en mi vida cotidiana": Los alumnos de la UPM presentarán a la comunidad escolar esta actividad, explicando acciones simples para mitigar el cambio climático en la vida cotidiana. 

Adicionalmente, como mejora para continuar con este proyecto y evaluar su impacto en un mayor rango, se plantea darle un seguimiento posterior a la realización de los talleres en las escuelas. Este seguimiento consistirá en conocer, a través de formularios y encuestas, los cambios implementados por la comunidad escolar como consecuencia de la actividad, conociendo además el impacto en los centros educativos y en los receptores de la actividad.