Ficha proyecto

Nombre y apellidos	Centro
CESAR BEDOYA FRUTOS	E.T.S. DE ARQUITECTURA
JESUS GARCIA HERRERO	E.T.S. DE ARQUITECTURA
JORGE GALLEGO SANCHEZ TORIJA	E.T.S. DE ARQUITECTURA

En el estudio del uso de la energía en los edificios, que se desarrolla a lo largo de distintas asignaturas en el Grado en Fundamentos de la Arquitectura, se hace especial hincapié en aspectos pasivos de diseño (factor de forma, orientación y proporción de huecos, captación y protección solar, etc.), en la configuración de la envolvente térmica (aislamiento térmico, inercia térmica, factor solar, etc.) y en la eficiencia energética de las instalaciones. Se tiene una visión técnica del asunto y se plantean soluciones de ahorro energético basadas en la implementación de medidas de mejora con la esperanza de que, como si de una máquina se tratara, funcionen automáticamente. Este planteamiento dominante adolece de no tener en cuenta que, al fin y al cabo, son las personas las que, en primer lugar, utilizan los edificios y, en segundo lugar, disfrutan o sufren de unas determinadas condiciones ambientales que provocan mayor o menor grado de confort. El presente proyecto de aprendizaje y servicio plantea revertir la situación e incorporar a las personas como parte fundamental del proceso de utilización de energía en los edificios. Este enfoque complementa y desarrolla la formación técnica que recibe el alumno, haciéndole salir de su zona de confort, para reforzar su aprendizaje, complementando los aspectos teóricos con cuestiones eminentemente prácticas. Para ello se parte del análisis de la utilización de energía y de agua que se realiza en un edificio, preferiblemente del ámbito educativo debido al efecto multiplicador que puede tener el proyecto, al aplicar los conocimientos adquiridos por los alumnos en sus respectivos hogares. Se considera adecuado estudiar el consumo realizado durante los tres últimos años para evitar desviaciones puntuales que pudieran haber sucedido en un único año. Se pretende lograr una reducción de dichos consumos a través del trabajo directo con los usuarios de manera que, a través de la formación y de la sensibilización, se vayan transformando los hábitos, reduciendo las situaciones de excesivo uso de los recursos que se pudieran dar en edificios que se utilizan por un elevado número de personas. Los alumnos de grado serán los encargados de formar a un grupo de usuarios del edificio, al que denominaremos equipo energético, que hagan las veces de representantes de los diversos colectivos que lo utilizan. Acompañarán el proceso de análisis de hábitos y propuestas de medidas que faciliten el ahorro de consumos innecesarios tanto de energía como de agua. Dejando el protagonismo, no en los alumnos de grado que hacen el papel de técnicos, sino en los propios usuarios que, a través de la adquisición de conocimientos en la materia, logran adquirir la suficiente autonomía para liderar un proceso de ahorro. La motivación para llevar a cabo este proceso grupal viene dada por la decisión de los gestores del edificio de apostar por ello. Es preciso que los gestores adopten el compromiso de poner a disposición del equipo energético la capacidad de gestionar el ahorro obtenido fruto de los cambios de hábitos llevados a cabo gracias a su trabajo. La única obligación que adquiere el equipo energético es la de gestionar el 50% del ahorro obtenido para la puesta en marcha de algún proyecto o inversión que considere necesario para la mejora del edificio o de la actividad educativa que se desarrolla y el otro 50% invertirlo en la compra de aquellos equipos que puedan aumentar el ahorro en el uso de energía y agua que haya detectado el equipo durante el desarrollo de su trabajo. Por tanto, el proyecto de innovación educativa no supone ningún gasto inicial para los gestores del edificio. Si bien deben comprometerse a permitir que el equipo energético gestione los ahorros obtenidos. Sin la puesta en marcha del proyecto, el gasto total sería el mismo, pues dichos ahorros no se producirían. Además, el proceso de acompañamiento y formación por parte de los alumnos de grado se plantea de manera que el equipo energético alcance autonomía propia para poder seguir funcionando una vez que termine su intervención de manera que el proceso de ahorro pueda prolongarse en el tiempo una vez que haya concluido el proyecto de innovación educativa.Los principales objetivos que se pretenden alcanzar son: • Prestar un servicio a una entidad educativa, mientras se desarrolla un proceso de aprendizaje • Enriquecer el proceso de aprendizaje, al tener que trasladar a los usuarios del edificio los conocimientos adquiridos a nivel teórico. • Potenciar el aprendizaje significativo al vivenciar la utilidad de los conocimientos adquiridos. • Cultivar el desarrollo de competencias personales como la capacidad de liderazgo, la comunicación en público, el desarrollo de dinámicas de grupo, el acompañamiento a equipos, etc. • Relacionar conceptos teóricos con aspectos prácticos y resistencias psicológicas al cambio. • Desarrollar el pensamiento crítico, al ser capaz de adaptar soluciones técnicas estándar a la idiosincrasia del grupo humano con el que los alumnos tienen que trabajar. • Mejorar por parte de los estudiantes la capacidad de adaptación, al tener que liderar equipos compuestos por personas de distintas edades y procedencias.ALCANCE Y DESTINATARIOS A LOS QUE SE DIRIGE Número de Asignaturas: Una. Trabajo fin de grado. Titulaciones de Grado: Grado en Fundamentos de Arquitectura Centros de la UPM u otros: Escuela Técnica Superior de Arquitectura Se trata de un proyecto viable por sí mismo. No es necesario acometer ninguna inversión inicial para llevarlo a cabo. Únicamente se precisa la determinación por parte de la dirección del centro educativo donde vaya a llevarse a cabo de disponer los medios humanos necesarios para su puesta en práctica y el compromiso, por su parte, de destinar los ahorros que se obtengan a lo anteriormente indicado. Se creará un equipo energético con personas que representen a todos los ámbitos que utilizan el edificio. En caso de tratarse de un colegio, el equipo energético estaría formado por alumnos de todos los cursos, profesores de cada etapa, personal de limpieza, de administración, de dirección y de mantenimiento, así como miembros del AMPA. Dicho equipo mantendrá una reunión mensual con el alumno de grado que dinamice el proceso y otra reunión mensual sin el alumno de grado con la intención de que el equipo energético adquiera autonomía de manera que la actividad pueda continuarse una vez finalizado el proyecto de innovación educativa. De esta manera la viabilidad sería mayor al producirse la permanencia en el tiempo. Tras una primera etapa, en la que únicamente se trabajen los cambios de hábitos, una parte de los ahorros obtenidos se podrán emplear en la adquisición de equipos que aumenten la capacidad de ahorro. También es preciso contar con los datos de facturación que se han producido en los tres últimos años, información que se encuentra en el servicio de administración del centro y el propio edificio donde se desarrolla la actividad. FASE 1. Preparación y puesta en marcha del proyecto de innovación. Acción 1.1. Adquisición por parte del alumno de grado de los conocimientos precisos para llevar a cabo el proyecto. Metodología: Aprendizaje basado en retos Acción 1.2. Selección de la entidad educativa en la que desarrollar el proyecto. Metodología: El alumno será el encargado de ponerse en contacto con posibles destinatarios donde llevar a cabo el proyecto para comunicarles en qué consiste y elegirá de entre los que se ofrezcan, el que reúna las condiciones más adecuadas. FASE 2. Estudio del consumo energético y de agua. Acción 2.1. Recabar las facturas del consumo de agua y energía (electricidad, gas, gasóleo, etc.) de los 3 últimos años. Metodología: Labor llevada a cabo por el estudiante de grado. Acción 2.2. Análisis de los consumos reflejados en las facturas, elaborando los consumos medios anuales que sirvan de base para poder comparar con los consumos que se realicen a partir de la puesta en marcha del proyecto. Metodología: El alumno usará los conocimientos adquiridos para desglosar los datos, hallar las medias y presentarlos a la dirección del centro. FASE 3. Puesta en marcha del proyecto en el centro educativo. Acción 3.1. Formación del equipo energético. Metodología: El centro educativo será el responsable de comunicar la puesta en marcha del proyecto a los distintos usuarios del edificio, así como de la selección del equipo energético. Acción 3.2. Elaboración del calendario de trabajo. Metodología: El alumno se pondrá de acuerdo con el centro docente para la elaboración del calendario de trabajo del equipo energético. Se podrá usar una herramienta colaborativa como el Google calendar. FASE 4. Desarrollo del proyecto en el centro educativo. Acción 4.1. Reuniones del equipo energético con el alumno de grado. Metodología: Mediante unas sesiones dirigidas por el alumno de grado, se expondrán los datos de consumo y ahorro obtenidos desde la puesta en marcha del proyecto; se expondrán algunos aspectos relevantes del uso de la energía y del agua; se procederá de forma participativa a la selección de aquellas medidas que resulten más pertinentes al equipo energético para su puesta en marcha y se evaluará el desarrollo de las medidas ya iniciadas. Se recogerá acta de las reuniones y se mandará por correo electrónico a todos los miembros. Periodicidad: una vez al mes. Acción 4.2. Reuniones del equipo energético sin el alumno de grado. Metodología: El coordinador del equipo (un miembro elegido entre todos) será quien coordine la reunión, que tendrá un marcado carácter operativo, en la que se planificará la puesta en marcha de las medidas consideradas en la reunión anterior. También se recogerá acta de las reuniones. Periodicidad: una vez al mes, en quincenas alternas de las reuniones anteriores. Se pretende que, ante la ausencia del alumno de grado que pone en marcha el proyecto, el equipo energético se consolide y adquiera hábitos de funcionamiento autónomo, de manera que cuando termine el proyecto de innovación, el proceso pueda seguir funcionando de manera autónoma. Fase 5. Conclusión del proyecto en el centro educativo. Acción 5.1. Conclusión. Una vez terminado el período de tiempo marcado, se contabilizarán los ahorros obtenidos y se hará entrega del mismo al equipo energético para que decida a qué proyecto de mejora del centro dedica el 50% del ahorro obtenido y en qué equipos para la reducción del consumo de energía y agua invierte el 50% restante del ahorro. Metodología: Participativa, mediante una reunión coordinada por el alumno de grado. Acción 5.2. Cierre. Una vez concluido el proyecto de innovación educativa, se propone que el equipo energético siga su funcionamiento, para poder progresar en los ahorros y valorar los nuevos ahorros que se obtendrán con la inversión realizada y los nuevos hábitos que se considere oportuno adoptar. Metodología: El alumno de grado forma al coordinador energético en la metodología de contabilidad de los consumos de energía y agua que se ha llevado a cabo y se le entrega el archivo de Excel para que pueda continuar con la labor. Fase 6. Evaluación. Acción 6.1. Evaluación del proyecto por parte de los diversos actores. Metodología: Análisis crítico de resultados obtenidos, conclusiones, y propuestas de mejora, mediante una encuesta. Fase 7. Divulgación. Acción 7.1. Divulgación de resultados mediante la presentación de ponencias a congresos. Acción 7.2. Divulgación de resultados mediante la redacción de artículos en revistas científicas. Acción 7.3. Divulgación de la información generada en alguna plataforma online. Los productos tangibles resultantes del presente proyecto de innovación educativa serán: - Estudio del consumo energético y de agua realizado durante los 3 últimos años. - Estudio del ahorro en consumo de energía y agua obtenido durante el desarrollo del proyecto. Los productos tangibles resultantes del presente proyecto de innovación educativa estarán accesibles, tanto para los miembros de la UPM, como para las personas externas a dicha universidad, mediante: - Entradas de blog Los materiales divulgativos que se elaborarán sobre el presente proyecto de innovación educativa serán: - Resumen ejecutivo del proyecto - Artículos de investigación - Comunicación en congresos - Entradas en blog Se pretende colaborar con entidades educativas como la Congregación de los Hermanos Maristas, la Federación de Plataformas Sociales Pinardi o cualquier otra dentro de dicho ámbito que surja durante el desarrollo del proyecto. También se pretende colaborar con todas aquellas acciones organizadas por el Rectorado de la UPM en las que se invite al presente proyecto de innovación educativa.